Ejemplo de carrusel de imágenes

A través del programa Slideshowmaker y Skyalbum podemos darle efectos a nuestras fotografías y generar un archivo de flash que insertemos en nuestro blog.

Sólo hay que Crear una Nueva Entrada e insertar el código embed que nos proporciona Skyalbum.

Informe Horizon 2010

Material proporcionado por la Mtra. Marina Vicario, Presidenta de SOMECE, el día 30 de Agosto de 2010 durante una videoconferencia.

Informe horizon ib10

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Toward Society 3.0: A New Paradigm for 21st century education

Colegas docentes, no se pierdan los dos cuadros comparativos que nos presenta John Moravec en esta presentación.

Toward Society 3.0: A New Paradigm for 21st century education

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Modelo de Innovación

El CETE se plantea como uno de sus propósitos la innovación educativa con el uso de TIC.

Tal y como decía Edward Deming, "lo que no se puede medir no se puede controlar y lo que no se puede controlar no se puede mejorar". Por ello es que nuestro modelo parte de la teoría administrativa moderna. Se parte de una visión y misión. Se establece un organigrama que describe puestos y funciones. A partir de ello se establecen las metas institucionales (POA) y objetivos por área así como los respectivos indicadores.

Se cuenta con un sistema informático que permite la coordinación de agendas, el control de documentos, el registro de información, la emisión de informes, la evaluación del RH, etc. Es sólo a partir de la profesionalización del capital humano, el control de calidad de los procesos y de los productos cuando se puede empezar a pensar en innovar.

El modelo comprende las siguientes fases para el desarrollo de proyectos innovadores:

1. Comprensión de la identidad institucional.

2. Aseguramiento de las políticas de calidad institucionales.

3. Desempeño del personal en base al Manual de Calidad y Manual de Procedimientos.

4. Registro de datos.

5. Conversión de datos en información por cada área mediante su análisis reflexivo-inteligente en torno al cumplimiento de los objetivos departamentales.

6. Conversión de la información en conocimiento mediante la integración de la información con la experiencia previa, las oportunidades internas/externas, los riesgos, las tendencias actuales, la información proveniente de fuentes externas, la deliberación y el juicio en torno al significado de la sociedad de la información y del conocimiento.

7. Valoración de la información y el conocimiento obtenido. A cargo de la Dirección y del SGC.

8. Consolidación y/o ajuste de estrategias de productividad e innovación. En su caso, definición estratégica de nuevos conceptos.

9. Ejecución.

10. Evaluación continua.

De acuerdo a nuestra concepción la innovación se basa en hechos comprobables que demuestren mejora en alguno de los muchos ejes posibles:

-Servicio centrado en el ciudadano

-Desarrollo sustentable

-Transparencia

-Democracia

-Participación social

-Instrucción y capacitación

-Profesionalización del capital humano

-Administración de recursos

-Equidad

-Competitividad

-Interculturalidad, etc.

Involucra por fuerza trabajo en equipo. Es decir, colaboración y por consiguiente herramientas y procesos destinados a promoverla y eficientarla.

Implica continuidad. Repitiendo los procesos se detectan sus puntos débiles y áreas de oportunidad para la innovación. La gente involucrada debe compartir su información y conocimiento para el enriquecimiento de las áreas y mejores tomas de decisión.

Cuando se habla de innovación, entendemos que se genera algo nuevo en el sistema de Personas-Procesos-Productos-Servicios que permite una medición y un comparativo de logros.

Requiere de un líder con visión estratégica, comprometid@ con los valores institucionales y todos los puntos anteriores.

Una innovación genera en definitiva un nuevo esquema de operación en alguno de los componentes del sistema Personas-Procesos-Productos-Servicios que impacta a todo el sistema incrementando su funcionalidad, utilidad, pertinencia, eficacia, seguridad o alguna otra característica que añada valor a la institución en alguno de sus componentes.

CETE-PUEBLA

Investigación cualitativa en docencia

Se conceptualiza como todas aquellas perspectivas de investigación que emergen como alternativa al enfoque positivista-cuantitativo. Puede incluir estudios sobre la Etnografía Colonia, el Cambio Social y la Post-modernidad.

Esta dialéctica de cambio genera nuevas metodologías: Observación participante, Entrevista en Profundidad y Documentos personales a través de los cuales se busca dar sentido a una situación concreta, hacer representaciones culturales, buscar interpretaciones y significados. Para ello se pueden utilizar técnicas como el Estudio de campo, la investigación naturalista y la Etnografía. Esta última añade una perspectiva cultural. De hecho, para Boas, cada cultura es un objeto de estudio que debería llegar a captarse de la misma manera en que es comprendida por sus miembros. Ésto difiere del estudio de campo en el que el investigador frecuentemente cae en el rol de celebridad, una especie de héroe cultural que se ha introducido en la vida de otros y vuelve del campo con historias sobre gente extraña.

Durante algún tiempo la investigación cualitativa ha sufrido una crisis de legitimidad y representación siendo cuestionada por su validez, generalización y fiabilidad. Para dar más rigurosidad a los procedimientos y control de estos estudios se han desarrollado sustentos teórico-metodológicos como la Etnometodología, la Teoría Crítica y la Fenomenología. Ésta última fue sostenida por Husserl a principios del s. XX y presenta características como:

1) La investigación en los campos sociales no puede seguir contemplándose desde una perspectiva positivista, neutral y objetiva. La clase, la raza, el género y la etnicidad configuran el proceso de indagación, haciendo de la investigación un proceso multicultural.

2) cada momento histórico anterior sigue influyendo de alguna forma.

3) Se cuenta con un nuevo arsenal de paradigmas, métodos, técnicas, instrumentos y estrategias de análisis como por ejemplo, la entrevista, experiencia personal, historia de vida, observaciones, hechos históricos, imágenes, documentales, sonidos y video que describen las problemáticas y los significados de vida de las personas.

4) Vivimos en una época de descubrimiento y redescubrimiento, con nuevas formas de ver, interpretar, argumentar y escribir.

El método cualitativo cubre algunas fases esenciales como: 1) Descripción del fenómeno, 2) Búsqueda de múltiples perspectivas, 3)Búsqueda de la esencia y la estructura, 4) Constitución de la significación, 5) Suspensión del enjuiciamiento y 6) Interpretación del fenómeno.

Conclusiones:

Se puede decir que los estudios cualitativos son de corte holístico, empírico, interpretativo y empático.

Dentro de las principales aportaciones de la IC está la primacía de la experiencia subjetiva inmediata como base para el conocimiento tomando en cuenta el marco referencial de los sujetos y el interés por conocer cómo las personas experimentan e interpretan el mundo social que constituyen en interacción.

De acuerdo con Lincoln y Denzin (1994) la IC es un campo interdisciplinar, transdiciplinar y en muchas ocasiones contradisciplinar. Atravieza las humanidades, las ciencias sociales y las físicas. Es multiparadigmática en su enfoque. El campo es inherentemente político y constituído por múltiples posiciones éticas.

La IC es el estudio de la experiencia vital, del mundo de la vida. La investigación fenomenológica es la explicación de los fenómenos dados a la conciencia. Ser conciente implica una transitividad y una intencionalidad. Se cuestiona por la verdadera naturaleza de los fenómenos, es decir, se interesa por las esencias. Es un intento sistemática por desvelar las estructuras significativas internas del mundo de la vida. Procura explicar los significados en los que estamos inmersos en nuestra vida cotidiana y no las relaciones estadísticas a partir de una serie de variables, el predominio de tales o cuales opiniones o la frecuencia de algunos comportamientos.

Como se puede ver, es una opción prometedora para que los docentes puedan realizar investigación en el aula.

Los blogs son una herramienta digital poderosa que los docentes empiezan a utilizar a manera de bitácora de clase y de otras maneras novedosas. Ej. http://desarrollodelosadolescentesenlinea.blogspot.com/

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